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    教師招聘面試技巧之教學技能篇:作業設計技能

    時間:2011-10-12 10:17:45 點擊:

    作業是師生共同耕耘締結的勞動果實,是教學過程中不可缺少的重要環節。作業的作用好比是秤,能稱出學生掌握知識的多和少;作業的作用好比是一面多棱鏡,能照出教師教學水準的高和低。作業是學生利用所學知識進行實踐的主要形式,是培養學生思維能力、分析能力、計算能力、獨立解決問題能力的重要途徑,也是教學反饋的主要渠道。作業是課堂的延續,是連結教與學的紐帶,它是整個教學工作中不可缺少的一部分。因此,教師的作業技能關系到學生對作業的態度和完成作業的質量。

    一、作業的含義及其分類

    作業的分類多種多樣,選擇的角度不同,作業的分類不同。

    從作業發生的場所上看,可以分為課堂作業和家庭作業;

    從作業表達方式上看,可以分為書面作業和口頭作業、制作作業和表演作業;

    從做作業的時間方面看,可以分為短期作業和長期性專題作業;

    從作業承擔者角度看,可以分為個人作業、小組合作作業和全班作業;

    從作業的選擇性看,可以分為必做作業、選做作業(即分層作業)。

    二、作業的布置

    (一)作業布置的原則

    作業的布置,是教師的教學思想與教學機智的體現,其容量和難易程度等對學生都會產生一定的影響,教師要全面思考、精心設計。另外,布置作業是課堂教學的一個基本環節,教師對此應有充分的認識,而不能在下課鈴前后慌忙布置,草草了事。通常,作業的布置要遵循以下原則∶

    1.針對性原則

    緊扣教學目標,有針對性地設計作業。一般來說,每一節課都有既定的教學目標,每一個環節都要圍繞這一目標進行。只有緊扣教學目標,有針對性地設計作業的內容和形式,整個教學過程才是完整的,教學內容才是統一的。采用分層布置作業的方式,設置作業因人而異、因材施教,每個學生的遺傳、環境與所受的教育的影響存在著一定的差異,不同的學生對作業的表達形式、目的、內容、要求不同。作業設計應該體現以人為本,因人而異,讓作業成為學生自己的作業,有個性的作業,以最終實現“各盡所能”、“人盡其才”的理想。如上完蘇軾的《水調歌頭.明月幾時有》后,依據學生能力的差異,可以采用分層布置作業的方式,能力差一些的學生只限于對詩詞的理解背誦,能力強一些的學生要求對詩詞進行鑒賞。

    2.系統性原則

    知識本身不成型,通過梳理歸納才系統化∶能力本身不好量化,通過有序的訓練才顯露其發展軌跡。這種有計劃、有條理、成體系的訓練過程就是系統化作業,它是豐富學生知識,提高學生能力的最有效手段,能讓學生把知識理解得更透徹,習慣訓導得更好,能力形成得更全面。

    3、靈活性原則

    作業的形式要新穎靈活,不拘一格。除了傳統的手寫作業外,應是當地運用口頭練習(復述、講故事等)、表演練習(小品、話劇等)、實際操作(課外實驗、觀察、測量、制作等)等多種作業形式。

    4.、趣味性原則

    “興趣是最好的老師”,興趣能激發學生的學習動機,如果作業選擇的是學生喜聞樂見的新穎內容或活潑形式,會使學生“胃口大開”,變“不敢”為“要做”,收到事半功倍的效果。

    5、層次性原則

    學生的學習水平存在著一定的差異性,這就要求作業的布置要體現層次性。做到“優等生吃得精,中等生吃的好,后進生吃得飽”。

    6.開放性原則

    作業設計應具有發展性,著眼于學生的終身學習,適應學生發展的不同需要。學生作業應從書本中走出來,從題海中走出來,走向社會科技發展的現實,從學科作業封閉型走向整合作業開放型。新的課程環境要求大部分作業內容應突出開放性和探究性,也就是學生解答問題時要有一定的思考和實踐,作業答案要有一定的開放性。

    (二)課外作業布置的注意事項

    與課堂作業相比,課外作業布置的難度更大一點,需要教師精心設計。布置課外作業在遵循作業布置幾個原則的基礎上,還要注意以下幾點∶

    (1)變規范、統一的作業為自主的、個性化的作業。這一點主要針對學生的個性特長而言,作業的內容、方法和形式要留給學生自主選擇的空間。

    (2)變封閉的作業為開放的作業。開放性作業突破書本知識范圍狹小的限制,讓學生的作業更貼近生活,拓展了學生的視野。

    (3)變獨立完成的作業為合作完成的作業。新課程中提倡“自主、合作、探究”的新型學習方式,在作業的布置中也要在一定程度上體現出來。.因為學生面臨的作業更多的將是探究性作業,往往需要其他人的合作才能順利完成。這里的合作包括了學生與學生間的合作、學生與家長間的合作以及學生與各學科教師間的合作。另外,教師也可以根據情況請學生為自己設計作業,以此激發學生的學習熱情,培養學生的自主學習能力、主人翁態度和創新精神。最后,當教師布置作業時,可以自問幾個問題,例如,“它值得做嗎”、“它能夠激發學生的學習興趣嗎”、“它清晰具體嗎”、“學生了解做作業的原因嗎”、“它的數量和難度恰當嗎”、“學生知道怎樣去完成它并有可利用的材料嗎”、“學生有完成作業所必需的背景知識嗎”等。如果教師的回答都是肯定的,那么布置的作業就是好作業。


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    作者:不詳 來源:網絡

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